“永遠(yuǎn)不要低估了你的話對(duì)孩子一生的影響力。”

在日常生活中，我們總是以為對(duì)自己的孩子很了解，在不知不覺(jué)的情況下，給他們貼上各種"標(biāo)簽"，調(diào)皮、乖巧懂事、愛(ài)闖禍、不愛(ài)讀書……這些標(biāo)簽雖小、簡(jiǎn)單，但是我們不知道的是，對(duì)孩子貼完標(biāo)簽后，會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生一種"標(biāo)簽效應(yīng)"。

來(lái)說(shuō)一個(gè)發(fā)生在我自己身上的故事吧。

我在讀小學(xué)的時(shí)候，我的語(yǔ)文成績(jī)一直在年級(jí)數(shù)一、數(shù)二，而數(shù)學(xué)成績(jī)卻往往拖分嚴(yán)重。當(dāng)時(shí)班主任，就跟我母親說(shuō)這孩子有很好的語(yǔ)言天賦，以后也適合讀文科，數(shù)學(xué)思維能力太差。

在這樣“標(biāo)簽”的影響下，我更專注于文科的學(xué)習(xí)，認(rèn)為我就是思維能力差，數(shù)學(xué)怎么學(xué)也學(xué)不好，隨便應(yīng)付下得了，這樣心理暗示的后果是，我早早就放棄了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從初中到高中數(shù)學(xué)一直是我的拖分科目。

后來(lái)的很多年，我一直在反思這件事情，如果當(dāng)時(shí)我的班主任不那么急于給我貼上“數(shù)學(xué)思維能力太差”的標(biāo)簽，而是采用更積極的方式鼓勵(lì)，我想我肯定會(huì)努力提高數(shù)學(xué)成績(jī)的，或許我人生有更大的可能性呢？

在心理學(xué)上，有一種心理效應(yīng)叫“貼標(biāo)簽效應(yīng)”。當(dāng)一個(gè)人被一種詞語(yǔ)名稱貼上標(biāo)簽時(shí)，他就會(huì)作出自我印象管理，使自己的行為與所貼的標(biāo)簽內(nèi)容一致。這種現(xiàn)象是由于貼上標(biāo)簽后引起的，故稱為“標(biāo)簽效應(yīng)”。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，這種標(biāo)簽效應(yīng)不僅不會(huì)給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)有利的幫助，甚至重復(fù)地給孩子貼標(biāo)簽，孩子真的會(huì)變成父母口中這樣的孩子。

父母要學(xué)會(huì)調(diào)整引導(dǎo)孩子的方向，學(xué)會(huì)去欣賞自己的孩子，多給孩子正面的評(píng)價(jià)，維護(hù)孩子的尊嚴(yán)，這樣孩子才能夠越來(lái)越有信心，也會(huì)干勁越來(lái)越足。

在性格方面，有些父母時(shí)常會(huì)說(shuō)“我們家孩子就是這樣，太害羞，太內(nèi)向了”，在我小的時(shí)候我父母也是這樣，雖然他們的出發(fā)點(diǎn)是希望我能改變，但這些長(zhǎng)久以往被貼上這個(gè)標(biāo)簽，我的性格也潛移默化地不愛(ài)張口說(shuō)話了。

在學(xué)習(xí)方面，孩子在一段時(shí)間某個(gè)科目難度增加，成績(jī)就難免不大理想，父母卻就這樣給孩子貼上“偏科”的標(biāo)簽，孩子的內(nèi)心就會(huì)自我否定，覺(jué)得自己這個(gè)科目是不是真的很差，不管怎么學(xué)習(xí)都不行。

在行為方面，很多時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子說(shuō)一些無(wú)心的話，總能聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)“除了搗亂你還會(huì)什么”、“你真是做什么都不行”。有時(shí)孩子可能只是想幫忙或只是出了點(diǎn)小問(wèn)題，家長(zhǎng)不是幫助孩子找出問(wèn)題根源，而是一味貼標(biāo)簽，就會(huì)讓孩子無(wú)形中往標(biāo)簽的方向靠近。

隨著孩子年齡不斷增長(zhǎng)，孩子行為也會(huì)多種多樣化，父母一定要學(xué)會(huì)用積極的心態(tài)去看待孩子，這才能夠給孩子一個(gè)美好的未來(lái)。